Resultado da análise

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Estatísticas

Suspeitas na Internet: 87,05%

Percentual do texto com expressões localizadas na internet ⚠ .

Suspeitas confirmadas: 86,02%

Percentual do texto onde foi possível verificar a existência de trechos iguais nos endereços encontrados ⚠ .

Suspeitas nos arquivos locais: {PERCENTUAL_PLAGIO_LOCAL}

Percentual do texto com suspeitas de plágio localizadas nos arquivos locais ⚠ .

Texto analisado: 93,06%

Percentual do texto efetivamente analisado (imagens, frases curtas, caracteres especiais, texto quebrado não são analisados).

Sucesso da análise: 100%

Percentual das pesquisas com sucesso, indica a qualidade da análise, quanto maior, melhor.

Texto analisado

Instituto Federal de Pernambuco IFPE CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO EM MATEMÁTICA

EVERALDO FRANCISCO DA SILVA

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO O USO DA INTERNET NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM

RECIFE 2021

EVERALDO FRANCISCO DA SILVA

O USO DA INTERNET NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM

Monografia apresentada ao Curso de pós Graduação do ensinpo em matemática do Intituto Federal de Pernambuco, como pré-requisito para obtenção de nota da disciplina Trabalho de Conclusão de Curso, sob orientação do Professora.

RECIFE 2021

Resumo O presente trabalho apresenta as possibilidades de uso do computador e da Internet como ferramenta pedagógica. Constata-se que a formação continuada é de fundamental importância para a promoção de mudanças na prática pedagógica de professores da Educação Básica e observa-se que embora a maioria das escolas públicas tenha disponível o acesso a diversas mídias como: computador, internet, televisão e outros, uma grande parte dos professores ainda não consegue incorporar estas ferramentas em sua prática pedagógica, muitas vezes pela dificuldade de manuseio destas. Ao mesmo tempo em que se observa um número crescente de professores dispostos a utilizar estas ferramentas, porém, há um entrave no processo de formação continuada no âmbito da estrutura organizacional das instituições escolares, situação que parece ainda desafiar o corpo docente para conhecer, usar, criar e recriar novas formas de lidar com o processo de ensino-aprendizagem, necessários para acompanhar o mundo midiático.

Palavras- chave. Computador , Internet, formação de professores.

SUMMARY This paper presents the possibilities of using computers and the Internet as a pedagogical tool. It is noted that continuing education is extremely important to promote changes in pedagogical practice of teachers of Basic Education and notes that while most schools have available access to various media such as computer, internet, television and others, a large proportion of teachers still can not incorporate these tools into their teaching, often by the difficulty of handling them. At the same time where there is a growing number of teachers willing to use these tools, however, there is an obstacle in the process of continuing education within the organizational structure of educational institutions, this appears to still challenge the faculty to know, use, create and recreate new ways of dealing with the process of teaching and learning are necessary to monitor the world's media.

Keywords. Computer, Internet, training teachers.

Sumário

1. INTRODUÇÃO .............................................................................................................................. 7 2. OBJETIVOS .................................................................................................................................. 8

2.1 Objetivo Geral ...................................................................................................................... 8 2.2 Objetivos Específicos:........................................................................................................... 8
3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...................................................................................................... 9

3.1 PAPEL DA EDUCAÇÃO NA APRENDIZAGEM ......................................................................... 9 3.2 O ACESSO À INTERNET NA EDUCAÇÃO .............................................................................. 10 3.3 Concepções Teóricas para o Ensino do Computador e da Internet como Ferramenta Pedagógica ............................................................................................................................... 11 3.4 Formação do Professor ...................................................................................................... 13 3.5 A importância e os benefícios do uso da internet na educação ........................................ 15
4. METODOLOGIA ........................................................................................................................ 21

4.1. Área de estudo .................................................................................................................. 21 4.2. Coleta de dados................................................................................................................. 21 4.3. Análise dos dados.............................................................................................................. 21
5. RESULTADOS E DISCUSSÃO ...................................................................................................... 22 6. CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................................................... 25 7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................. 27

LISTA GRÁFICOS E TABELAS

Figura 1: Gráfico dos recursos utilizados....................................................................... 23

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1. INTRODUÇÃO

Estamos vivenciando um momento de grandes transformações e avanços tecnológicos. A sociedade está mudando em um ritmo acelerado, surge a necessidade de contínua atualização em todas as esferas sociais, principalmente no âmbito escolar. Muitas formas de ensinar hoje, já não se justificam mais. As tecnologias, principalmente o computador e a Internet adentram as salas de aula como uma ferramenta na mediação do processo de conhecimento. A escola precisa compreender e incorporar a linguagem virtual da Internet, e integrar esta tecnologia de forma inovadora como fonte de pesquisa e ferramenta de trabalho, tornando-a um elemento que poderá contribuir para uma maior vinculação entre os contextos de ensino e as culturas que se desenvolvem também fora do âmbito escolar. O computador e a Internet enquanto ferramentas pedagógicas, quando bem utilizadas, poderão oferecer maior subsídio para uma nova postura na ação docente. Neste aspecto entendese que os professores são sujeitos dos saberes e mediadores de toda ação pedagógica que ocorre no interior da escola, por esta razão, necessitam apropriarem-se das novas tecnologias, não apenas para motivar os alunos, mas para compreender o processo ativo e dinâmico que ocorre nessa interação entre o homem e a máquina. É neste contexto de contínuas mudanças que o professor necessita mais do que nunca, orientar os alunos sobre onde e como buscar a informação. Saber propor questões de pesquisas, discutir e analisar criticamente as informações e as imagens que são veiculadas nas mídias e transformá-las em conhecimento para atingir os objetivos educacionais: aluno crítico, autônomo, curiosos, pesquisador, motivado, etc...

8 2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo Geral: Dinamizar o ensino, buscando inserir as novas tecnologias no âmbito escolar. 2.2 Objetivos Específicos: Introduzir o uso da internet na vida escolar dos alunos. Contribuir para o processo de ensino aprendizagem, para que aconteça de maneira mais prazerosa. Proporcionar aos alunos: autonomia, curiosidade, cooperação e socialização. Expandir o acesso à informação.

9 3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

3.1 PAPEL DA EDUCAÇÃO NA APRENDIZAGEM A educação, atualmente, constitui uma das metas prioritárias do Brasil, vislumbrada nos discursos de nossos governantes e nos planos decenais que circulam no âmbito federal (PNE), no entanto colocá-la em prática é o reconhecimento de que a educação é uma das forças capazes de provocar o desenvolvimento de uma nação (Almeida, 1998). Nessa concepção devemos aprender a conviver com saberes relativos, parciais, fragmentos de conhecimento, que substituem as verdades absolutas de antigamente e requerem uma contínua reconstrução ou integração. Repetir cegamente como aprendizes, teremos de aprender a construir nossas próprias verdades relativas que nos permitam tomar parte ativa na vida social e cultural. Diante disto, percebe-se uma nova cultura de aprendizagem e, nesta a diversidade de necessidades de aprendizagem é dificilmente compatível com a ideia simplificadora de que uma única teoria ou modelo de aprendizagem pode dar conta de todas essas situações, já que tantos outros teóricos elaboraram inúmeras ao longo das décadas buscando respostas para aprendizagem e como ela ocorre. Paulo (2001) enfatiza que as crianças ao entrarem para a escola, já têm atrás de si cinco ou seis anos de aprendizado, há necessidade da criança estabelecer desde a mais terna idade uma relação estável com uma ou mais pessoas em seu ambiente, pois é no período da infância, ao interagir com pessoas adultas (pais) ou responsáveis, que dessas relações desenvolvem-se laços afetivos, construindo suas habilidades (preceptivas, motores, cognitivos, linguísticos, intelectuais) e, principalmente, quando se estabelece relações com objetos físicos, conceções ou com outros indivíduos, onde estão presentes as emoções, fazendo com que a criança se diferencie das outras.

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3.2 O ACESSO À INTERNET NA EDUCAÇÃO De acordo com Raquel (2002), a abertura de novos horizontes mais aproximados da realidade contemporânea, e das exigências da sociedade depende de uma reflexão crítica do papel da informática na aprendizagem e benefícios que a era digital pode trazer para o aluno como cidadão, tornandoos transformadores e produtores de conhecimento. O desafio do professor ao propor sua ação docente será levar em consideração e contemplar as oito inteligências denominadas por Clara (2011) como espacial; interpessoal, intrapessoal, cinestésico-corporal, linguística ou verbal, lógico-matemática, musical e naturalista. Além do desenvolvimento das inteligências múltiplas é fundamental desenvolver a inteligência emocional para desencadear a formação do cidadão. A tecnologia apresenta-se como meio para colaborar no processo de aprendizagem. Ela tem sua importância apenas como um instrumento para favorecer a aprendizagem de alguém. Não é a tecnologia que vai resolver o problema educacional mas poderá colaborar, se for usada adequadamente. O conceito de ensinar esta mais ligado ao professor que transmite conhecimentos e experiências ao aluno. O conceito de aprender está diretamente ligadas ao aluno que produz reflexões e conhecimentos próprios, pesquisas, diálogos, debates, mudanças de comportamento. O aluno assume o papel de aprendiz ativo e participante que o leva a aprender e a mudar seu comportamento. Numa palavra o aprendiz cresce e desenvolve-se, o professor fica como mediador entre o aluno e sua aprendizagem. A mediação pedagógica entende-se como a atitude e o comportamento do professor que se coloca como um facilitador, incentivando ou motivando da aprendizagem, estando presente tanto nas estratégias convencionais como nas novas tecnologias. Por técnicas convencionais identificamos aquelas que já existem há muito tempo, importantes para a aprendizagem presencial. Seu uso não tem sido muito frequente talvez porque os professores não as conhecem, ou por não dominarem sua prática. Mas para muitos professores é uma forma de dinamizar as aulas. Novas tecnologias são aquelas que estão vinculadas ao

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uso do computador, a informática, a telemática e a educação a distância (Jorge, 2008). É importante ressaltar que não se pode pensar no uso de uma tecnologia sozinha ou isolada, seja na educação presencial ou na virtual. Requer um planejamento para várias atividades integrem-se em busca de objetivos determinados e que as técnicas sejam escolhidas, planejadas para que a aprendizagem aconteça. 3.3 Concepções Teóricas para o Ensino do Computador e da Internet como Ferramenta Pedagógica A discussão do tema proposto, o uso do computador e da internet como ferramenta pedagógica, nos leva a análise da questão do uso da tecnologia e o processo de aprendizagem em que a tecnologia apresenta-se como um meio, um instrumento, um recurso a ser utilizado neste processo e, se bem utilizado poderá e muito colaborar para atender as novas exigências colocadas pela sociedade atual: a formação de indivíduos aptos a enfrentar essa sociedade em rápida e em contínua mudança. Diante disso, é importante analisar a educação escolar em um novo contexto social que necessita e a ele adaptar-se, reconsiderando as relações que se estabelecem no interior da escola professor-aluno e aluno-aluno. Segundo Carmine (2010): É importante não nos esquecermos de que a tecnologia possui um valor relativo: ela somente terá importância se for adequada para facilitar o alcance dos objetivos e se for eficiente para tanto. Haverá necessidade de se discutir e analisar as estratégias de mediação pedagógica na utilização das novas tecnologias. Portanto, compreender e incorporar a linguagem virtual nas salas de aula de nossas escolas significa buscar compreender também o processo de construção de aprendizagem, a epistemologia do processo de ensinar e aprender, na realidade posta pela sociedade de informação. E segundo nos apontam as últimas pesquisas nesta área, são inúmeros os benefícios da integração da tecnologia no processo pedagógico, mas exigirá do professor novas estratégias no ensinar, e principalmente compreender como se dá o processo de aquisição do conhecimento, conceitos ou esquemas

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cognitivos ali produzidos. Isso quer dizer que durante o processo ensino aprendizagem, não basta o aluno estar em contato com os recursos da informatização, pois as situações de ensino exigirão muito mais criatividade, pesquisa, interação e adaptação a situações novas apresentadas, pois a máquina por si só, não irá promover conhecimento. Teremos que ter clareza de que a educação escolar neste momento necessita incorporar uma aprendizagem que venha atender às exigências necessárias desta nova sociedade de informação, onde o mundo do trabalho exige indivíduos cada vez mais talentosos, criativos que saibam analisar, projetar e produzir conhecimentos. E este novo contexto, vem permeado de diferentes pressupostos e novas teorias, denominado de paradigma emergente, o que Stephanie (2010), definiu como alianças entre as diferentes abordagens: Construtivista, Interacionista, sociocultural e transcendente. Para Juan Igna (2004) ao desenvolver uma análise sobre um paradigma inovador denominado por educadores como paradigma emergente como: a busca da visão de totalidade no enfoque da aprendizagem e o desafio da superação da reprodução do conhecimento, deixa claro que é também importante educar para o uso democrático, mais progressista e participativo das tecnologias para que facilitem as possíveis manipulações para o uso educativo da internet. Mas o maior desafio hoje, é a busca de uma abordagem que possibilite a aproximação de referenciais que supere a fragmentação e reprodução do conhecimento, uma prática pedagógica que torne o indivíduo sujeito ativo do processo de ensino e aprendizagem. Uma abordagem progressista de ensino, instrumentalizada pela tecnologia de forma inovadora. Neste novo contexto da sociedade de informação, para atender as exigências e cumprir os novos papéis que lhe estão sendo destinados na formação de indivíduos aptos a enfrentar e responder a estas demandas, o professor deverá estar em permanente reflexão a respeito da educação que recebe e transmite.

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3.4 Formação do Professor

Com o uso do computador e da Internet adentrando as escolas, novas formas de realização do trabalho didático-pedagógico se tornaram absolutamente necessárias, bem como a formação contínua do professor para atuar com essas novas ferramentas no processo de ensino e aprendizagem. Como afirma Margaret (2001). Ao professor cabe o papel de estar engajado no processo consciente não só das reais capacidades da tecnologia do seu potencial e de suas limitações para que possa selecionar qual a melhor utilização a ser explorada num determinado conteúdo. Ter a clareza destas novas tarefas e responsabilidades e assumir novos conhecimentos e atitudes manter-se em constante formação, torna-se fundamental. Um processo de formação contínua que possibilite condições para o professor construir conhecimentos sobre as novas tecnologias, principalmente dando a ele suporte teórico e técnico para a contextualização do aprendizado e experiências vividas à nova situação de ensino aprendizagem agora postos pela nova sociedade do conhecimento/informação deve ser preocupação constante dos sistemas e profissionais da educação Por isso, a formação deve sempre considerar o contexto educativo em que o professor esteja inserido, para que o mesmo a incorpore em seu fazer pedagógico de forma consistente. Conhecer e debater o uso destas tecnologias se faz necessário. Permitindo que cada professor, dentro de sua realidade de formação e de atuação, incorpore de maneira consciente essas ferramentas e, não como simples aparatos para animar ou ilustrar suas aulas. Portanto, o objetivo principal da formação continuada em tecnologias do uso do computador e da internet, além da aquisição de metodologias específicas para esse fim, deverá ser também conhecer o processo de aprendizagem, possibilitando o professor poder intervir de maneira efetiva na relação aluno computador na aquisição de conhecimento. (Margaret, 2001). Schaff (1995) entende que processo de formação de professores que irão atuar, neste novo contexto educacional, ainda é muito remoto, embora haja

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algum investimento nesta área, as tentativas para incluir o estudo das novas tecnologias nos cursos de formação de professores, quase sempre, esbarramse nos altos custos operacionais e, sobretudo na falta de profissionais que superem as antigas práticas com um tipo de formação que não leva em conta as reais necessidades do professor, onde predomina um treinamento técnico, que quase nada acrescenta à prática pedagógica. As possibilidades para proporcionar uma formação aos professores para a utilização das tecnologias educativas apontam novas possibilidades. A implantação de disciplina específica nos cursos de formação de futuros professores parece ser o caminho.o Mas tem sido crítica e não tem sido privilegiada de maneira efetiva pelas políticas em educação, nem pelas Universidades. Para professores em serviço, capacitação nas próprias escolas, com os cursos promovidos pelas Secretarias de Educação. Os cursos de capacitação devem atender as necessidades específicas e variar em função da experiência do professor, enfatizando a necessidade de atitudes pedagógicas de inovação e interação interdisciplinares, possibilitando a análise e conhecimento do computador e da internet como ferramenta pedagógica no processo de ensino e aprendizagem, só então o professor irá utilizá-lo para o apoio didáticometodológico. Nessa perspectiva, é evidente que uma formação em tecnologias deverá proporcionar ao professor a análise do computador e da internet, ligada a sua experiência e domínio de conteúdos em estratégias que lhe permita avaliar o impacto das tecnologias na sociedade, a conveniência de seu uso e a prática pedagógica que irá fundamentar sua inserção na escola e em sua ação docente. Para que a inserção das tecnologias favoreça mudanças nas práticas pedagógicas em salas de aula.

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3.5 A importância e os benefícios do uso da internet na educação

Observa-se, então, uma necessidade na educação sobre a utilização da Internet, devido à importância que este meio possui na atualidade e, posteriormente, no futuro. A relação da Internet com o processo educativo faz com que as pessoas se sintam preparadas para tomar decisões importantes e escolherem o seu próprio caminho de aprendizagem. Os avanços no mundo das tecnologias fazem com que a Internet crie possibilidades educativas que representam expectativas novas, lançando novos desafios para a educação e aperfeiçoando cada vez mais o conhecimento, Almeida (1998). A Internet é um recurso que atualmente vem ganhando grande aceitação no contexto mundial. Diante dessa situação, é crescente a facilidade de acesso à rede. Além da disponibilização desta nova tecnologia nas empresas e instituições, muitas pessoas possuem o conforto de terem esse recurso em suas próprias transmitidas com mais facilidade e rapidez. As tarefas agora podem ser feitas pela Internet, como movimentação e controle bancário, compras, leitura de jornais e revistas, visualização de clipes musicais, trailers de filmes, pesquisas bibliográficas, visitas a museus e feiras, além da possibilidade de conhecer e trocar informações com pessoas de qualquer parte do mundo. Torna-se assim evidente a casas. O mundo está tornando-se cada vez mais virtual e as informações passam a ser abrangência do leque de informações e recursos que a Internet oferece, além da facilidade de acesso e a rapidez de processamento dos dados. A educação, entretanto, não pode abrir mão dessa tecnologia avançada que agiliza cada vez mais a troca de informações. Na visão de Stephanie (2010) a introdução da Internet na educação não pode ser apenas considerada como uma mudança tecnológica, e sim como uma mudança do modo de aprender, mudança da forma de interação entre quem aprende e quem ensina e uma mudança do modo como se reflete sobre a natureza do conhecimento. Ela é de grande importância a partir do momento em que é vista como ferramenta educacional, podendo ser facilitadora da aprendizagem, tornando-se mediadora ao possibilitar que o indivíduo construa

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seu próprio conhecimento, buscando resolver suas necessidades. Sendo assim, sua incorporação ao processo educativo permite estabelecer laços de cooperação e de coordenação entre as instituições participantes, de maneira a atingir a familiarização de sua importância como instrumento capaz de enriquecer as estratégias pedagógicas e estimular o surgimento de novas metodologias que incentivem a participação, a criatividade, a colaboração e a iniciativa entre os indivíduos. O caráter dinâmico da Internet permite manter informações atualizadas, e os recursos que a rede oferece enfatizam o caráter interativo da educação, permitindo que as pessoas conheçam os diferentes meios de busca proporcionados por ela.O acesso a esses recursos pode auxiliar projetos individuais e de grupos, além de facilitar a colaboração e troca de idéias a grandes distâncias. O usuário, acessando a Internet, torna-se um fornecedor de informações, já que a possibilidade da troca de diversas formas de informação de maneira rápida, segura e sem restrições de distância entre computadores localizados em qualquer ponto do planeta permite trocas de textos já gravados, informações multimídias, filmes sonoros, sistemas baseados em agentes de busca, etc. Muitos trabalhos são hoje possíveis graças à Internet, em particular ao email. Pessoas de diver Biblos, acesso a bibliotecas de todo o mundo com pesquisas online; aulas interativas com as novidades sobre determinado assunto; acesso fácil a recursos educativos de grande variedade e interesse; disponibilidade da mais variada e profunda informação; submeter artigos para publicação em revistas de forma eletrônica; cada professor pode ter a sua página pessoal e facilitar o contato com alunos que colocam dúvidas, tiram dúvidas, obtêm sumários e testes etc; tornar acessível, e assim divulgar a escola, os trabalhos e as pessoas que nela trabalham. Pelo fato da Internet ser uma rede mundial de informações, onde estão disponíveis arquivos numa grande diversidade de assuntos e formatos, muitos recursos são oferecidos e muitas vantagens podem ser aproveitadas na educação. Na visão de Carmine (2010) ,Com a Internet, as pessoas podem pesquisar e ter acesso a vários recursos que as auxiliarão no processo

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educativo, tais como: trocar correspondências com qualquer pessoa dentre os milhões de usuários da rede espalhados pelo mundo; discutir assuntos específicos com grupos de pessoas que têm os mesmos interesses; obter vários programas e arquivos; utilizar, à distância, recursos computacionais de outras instituições; fazer pesquisas bibliográficas; divertir-se em sites de entretenimento. As vantagens da utilização da Internet para a educação são muitas, pois a Internet é um meio de fácil acesso e de tecnologia atual, o que atrai muito o interesse dos indivíduos. Isso faz com que se torne mais agradável uma pesquisa virtual com fotos, animações e vídeos, do que uma pesquisa tradicional em material bibliográfico. Esses recursos são utilizados de maneiras distintas, e podem ser classificados de acordo com o objetivo traçado, como segue: recursos utilizados para divulgação virtual da educação; recursos utilizados como técnica didática adicional para o ensino; recursos utilizados como técnica didática principal para o ensino à distância. Com a utilização de viagens virtuais através da Internet, é possível levar novas realidades para a sala de aula. A principal vantagem da utilização desse recurso é despertar o interesse do aluno para outras realidades devido à boa qualidade de recursos audiovisuais apresentados na maioria dos sites. Além do conhecimento estritamente adquirido, o aluno ainda aprende como criar sites na Internet, o que auxilia a desenvolver a sua capacidade de organização e descrição do que foi estudado e das suas próprias idéias. Também, a comunicação entre professores e alunos, após a introdução dos recursos da Internet nas disciplinas, aumentou significativamente, se comparado com a comunicação existente antes, pois mesmo que estes vivam em locais geograficamente próximos ou mesmo na mesma cidade. A comunicação, inclusive com o professor e os colegas de classe, pode ser facilitada pela utilização de e-mail, já que os compromissos individuais acabam comprometendo o encontro físico para a comunicação. A sociedade da informação em que vivemos exige cidadãos e cidadãs que tenham competências, conhecimentos, comportamentos e atitudes adequados. Como tal, o sistema educativo deverá ter como principal

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preocupação a formação de indivíduos capazes de efetuar uma inserção crítica e criativa no mundo atual. Dominar as tecnologias da informação e comunicação torna-se primordial na realização pessoal e profissional. A Internet tem a vantagem de dar a possibilidade ao utilizador de participar ativamente na produção dos conteúdos em tempo real. Em vez de criar meros receptores passivos de informação em massa, gera emissores e produtores ativos de informação e formação, Raquel (2002). A Internet funciona para colaborar com a interação efetiva entre professores, gerando, com isso, propostas de trabalhos interdisciplinares que levam a um sistema de ensino menos compartimentado. Faz uma ligação da escola com o mundo exterior e aumenta a comunicação com os pais e a comunidade. Do ponto de vista dos estudantes, as mudanças são radicais. Quando eles trabalham por meio de projetos ou buscando informações na Internet, constroem seu conhecimento a partir de problemas da vida real. Usam as mesmas ferramentas que os profissionais de diversas áreas. Eles têm consciência da importância que a sociedade dá a essa habilidade. Sabem que estão adquirindo conhecimento imprescindível para suas vidas futuras, e valorizam isso. Para eles, esse tipo de trabalho é muito divertido. Os recursos da Internet permitem que produzam projetos finais muito mais sofisticados, e isso traz motivação e auto-estima, indispensáveis para o processo de ensino- aprendizagem. De acordo com Clara (2011), a Internet contribui de forma totalmente diferente de outras ferramentas educacionais no que se refere à Capacidade de desenvolver raciocínios mais complexos: os alunos encontram problemas reais, muitas vezes através de suas fontes originais, sem simplificações, e se envolvem contribuindo para sua resolução. Existem recursos multimídia para visualizações e simulações; Ao Maior senso crítico: eles percebem que existem diferentes pontos de vista para os mesmos assuntos, que nem tudo o que se publica é correto. Estabelecem critérios para aceitação de fatos divulgados. Comparam suas produções com as de outros antes de as publicarem;

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À Capacidade de comunicação: participam ativamente de projetos em que têm de se expressar, defender suas idéias, consultar especialistas, entender outras culturas e se fazer entender; À Visão menos compartimentada do conhecimento: os alunos navegam pelo espaço, onde o conhecimento não é separado por disciplinas. Os vários projetos publicados na rede oferecem um incentivo à interdisciplinaridade; À Formação facilmente integrada ao mercado de trabalho: jovens que aprenderam a utilizar a Internet poderão utilizar ainda mais os recursos dessa ferramenta, cada vez mais indispensável para a realização de tarefas profissionais. Sendo inquestionável a potencialidade do uso educativo da Internet, algumas dúvidas se levantam no que diz respeito à sua utilização na sala de aula: A sobrecarga de utilizadores da Internet faz-se sentir, sobretudo, em determinadas horas do dia, resultando em desperdício de tempo. Quantas vezes tentamos acessar um site e não conseguimos? Assim, se o professor quiser utilizar a Internet na sua aula, terá de preparar, não uma, mas duas aulas, para o caso de não conseguir efetivar a conexão que pretende. Os alunos não possuem, ainda, o hábito de trabalhar a informação que coletam, quer seja em textos de apoio, quer seja em enciclopédias. Normalmente, fazem um exercício de cópia ou de colagem. O mesmo se passa com a utilização de Cd-rom e com outros mecanismos de pesquisa, pois os alunos farão um mero exercício de impressão, sem lerem os textos e sem receberem nada deles. A sala de aula é um espaço privilegiado de relações humanas, de sociabilização. A presença, o contato, a companhia, a interação durante o processo de ensino-aprendizagem fortalece as relações, favorece. Ora, por mais enriquecedora que seja uma viagem pela Internet, por muitas pessoas que nela conheçamos, não deixa de ser uma viagem solitária. Quando o aluno desliga o computador, continua a esperar um mundo que ele precisa conquistar, Stephanie (2010). Para Paulo (2001), a quebra da seqüencialidade linear é interessante, pois se pode fazer uma comparação entre o livro e a Internet. Quando se tem um livro, mesmo sabendo que a teoria de um determinado autor ainda não está

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acabada, a idéia que temos é que se trata de uma obra já acabada. Temos os conceitos de início, meio e fim, ou introdução, desenvolvimento e conclusão. Na Internet uma mesma obra já não se tem a mesma idéia, pois na mesma, com a velocidade com que as coisas acontecem, prevalece a noção do inacabado, pois ao se colocar a mesma teoria do mesmo autor, dar-se-á então o início da interatividade na rede. Assim sendo, estamos perante um meio de comunicação importante e saudável não só para a criança, mas também para o adulto, que poderá achar uma fonte inesgotável de saber. Pode-se, assim, dizer que a Internet é o instrumento do futuro e, como tal, todos ganharemos com a sua correta utilização, sendo desta maneira possível tirarmos partido de todas as suas vantagens, quer estejamos em casa, nas escolas, nos serviços ou em qualquer parte do mundo.

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4. METODOLOGIA

4.1. Área de estudo

Fonte(Google maps,2016)

4.2. Coleta de dados Foi usado livros, artigos para base teórica e questionários para obter fazer um estudo do caso.

4.3. Análise dos dados Inicialmente elaboramos um roteiro de entrevista que permitiu um aprofundamento nas questões sobre a escola. Essas questões estavam diretamente ligadas à importância do acesso a internet no processo de aprendizagem. O questionário foi aplicado na escolas da rede pública de ensino em Camaragibe- Pernambuco, a escola foi na Unidade Escolar Frei Caneca. O período de aplicação dos questionários ocorreu no mês de novembro de 2018, os questionários possuíam quatorze questões sobre a importância da internet para formação do aluno no ensino básico.

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Foram escolhidos quinze alunos das três séries do ensino médio, de cada escola, num total de 100 alunos ao todo. Os questionários eram parte objetiva e outra subjetiva, dando lugar para que o aluno possa expressar as opiniões e ponto de vista a partir da temática que era importância da internet para a aprendizagem dos alunos do ensino básico. Este tipo de pesquisa de dados não exige uma ordem rígida na sequência de suas questões e permite correções, esclarecimentos e adaptações que garantem a captação imediata e clara da informação desejada.

5. RESULTADOS E DISCUSSÃO

De acordo com a análise dos questionários, sendo um total de 100 alunos entrevistados, a maioria dos alunos (95 alunos) colocou que consideram a internet uma ferramenta muito importante para o processo de aprendizagem e que ela é imprescindível no processo de escolarização, mas que os professores pouco trabalham com essa ferramenta na escola. Através das opiniões dos alunos, é importante considerar que a internet é uma ferramenta de apoio importante para educação, pois ela possibilita as pessoas terem acesso ao conhecimento através de pesquisas quando essas são bem selecionadas e revisadas, pois nem tudo que se pesquisa é de qualidade, já que a internet é um ambiente aberto, em que todos podem colocar sua opinião, mas que não são fundamentadas em conceitos científicos. Dessa forma, percebe-se a importância da atuação do professor como mediador do ensino.

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Figura 1: Gráfico dos recursos utilizados.

Também foi possível observar, que quanto ao interesse dos alunos na aula que foi utilizado as tecnologias, 100% dos professores responderam que os alunos demonstraram mais interesse no conteúdo trabalhado. Na disciplina dos alunos, 94,4% dos professores responderam que os alunos ficam mais disciplinados e 5,6% dos professores que não houve diferença na disciplina dos alunos na aula com o uso das tecnologias. Quanto à motivação e participação dos alunos no conteúdo trabalhado, 88,9% dos professores responderam que perceberam os alunos mais motivados e participativos na aula utilizando as tecnologias e 10,1% dos professores que não houve diferença. Os professores fizeram algumas considerações a respeito do uso das tecnologias, relatando que reforça os conteúdos trabalhados, amplia o conhecimento, os documentários enfocam e direcionam o assunto, a necessidade da internet ser mais veloz e de curso de informática básica aos alunos. Com o uso dos recursos tecnológicos as aulas ficam mais interessantes e os alunos mais motivados e interessados.

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Também relataram da necessidade de ter cursos de capacitação para domínio dos programas necessários para a produção de materiais e que as tecnologias favorecem a aplicabilidade de conteúdos que necessitam ser mais bem detalhados.

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6. CONSIDERAÇÕES FINAIS Possibilitar ao professor repensar sua ação docente, tendo o uso do computador e da internet como ferramenta pedagógica, para a promoção de mudanças na prática pedagógica através de oficinas/laboratório, levando-os a conhecer links, textos, hipertextos de imagens para criação de objetos de aprendizagem com alimentação do Pendrive para fins didático-pedagógico é o objetivo maior do trabalho aqui desenvolvido. É importante ressaltar que a formação não encerra com a conclusão das oficinas, ou encontros esporádicos entre os professores e os membros do Centro Regional de Tecnologia Educacional- CRTE, pois são inúmeras as dificuldades detectadas no avanço da formação de professores em serviço, dentre elas, a dificuldade de liberação do professor no período escolar, por influência do Calendário Escolar que deve estabelecer tempo e oportunidades para desenvolvê-la. Até o momento não se encontrou uma fórmula de possibilitar ao professor essa vivência e oportunidade, visto que, muitas vezes este profissional trabalha em mais que uma escola o que inviabiliza destinar um período dentro do ano letivo para encontros e efetivação das oficinas propostas. E, quaisquer que sejam as modalidades de formação escolhidas, a concretização desta, deve ser coerente com as necessidades do grupo em formação e prever espaço para o estabelecimento de aproximação entre a prática e a teoria. Por isso, a sondagem através de Questionários aplicados onde observamos que a maioria demonstra grande interesse em participar das oficinas de capacitação ofertadas, mas o que realmente inviabiliza é o tempo. Questionados sobre o que pensa sobre o uso do computador e da internet na educação se manifestaram favoráveis, tendo-os como um dos recursos necessário e indispensável como ferramenta pedagógica para a melhoria da qualidade da educação, pois está inserido em todos os setores da sociedade. Embora respondessem também que não possuem cursos específicos para o domínio do computador e da internet, onde a maioria aprendeu a utilizá-lo com os filhos em casa ou com um ou outro colega que o ajudou em hora atividade no Laboratório do colégio, faltando conhecimentos sistematizados e habilidades consistentes. Apesar da era tecnológica, poucos possuem e tem acesso em suas casas. Verificamos também que, o CRTE, como qualquer grupo de trabalho, passa pelas mesmas dificuldades aqui citadas para a formação do

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professor e que dessa maneira, o dia-a-dia dos especialistas do CRTE, na busca de ações específicas de apoio às escolas, mas também por dispêndio de tempo pra resolução de problemas do tipo computador travou, está com vírus, com defeitos técnicos é situação normal no cotidiano escolar, internet não dá acesso. Ressaltamos, entretanto, que em nenhum momento, observou-se desestímulo ou desinteresse dos profissionais do CRTE, em relação às suas funções ou atividades. A partir das dificuldades encontradas, tais como: falta de carga horária para o professor, o Calendário Escolar que não pode ser alterado, o trabalho do professor em mais de uma escola, propõe-se ações para a melhoria de atendimento do CRTE, tais como: a presença constante de um dos membros especialista do CRTE, a disponibilização de um profissional do colégio, para o apoio em hora Atividade do Docente, que lhe permita preparar seus conteúdos, com auxílio do computador e da Internet, possibilitando a criação, interação comunicação e alimentação do Pendrive para fins didáticos pedagógicos, bem como, cursos de atualização ressaltando o papel do professor nessa nova forma de ensinar e aprender, visando uma educação pública de qualidade e que integre em todas as dimensões do ser humano, dando-lhe mais flexibilidade pessoal e de grupos.

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7.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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